![Figure 1 | Verstehensprozesse bei der Bearbeitung realitätsbezogener Mathematikaufgaben: Klassische Textaufgaben vs. Zeitungstexte | SpringerLink Figure 1 | Verstehensprozesse bei der Bearbeitung realitätsbezogener Mathematikaufgaben: Klassische Textaufgaben vs. Zeitungstexte | SpringerLink](https://media.springernature.com/full/springer-static/image/art%3A10.1007%2Fs13138-019-00148-w/MediaObjects/13138_2019_148_Fig1_HTML.png)
Figure 1 | Verstehensprozesse bei der Bearbeitung realitätsbezogener Mathematikaufgaben: Klassische Textaufgaben vs. Zeitungstexte | SpringerLink
![PDF) Zwischen Grundlagenwissen und Anwendungsbezug: Mathematische Kompetenz im internationalen Vergleich PDF) Zwischen Grundlagenwissen und Anwendungsbezug: Mathematische Kompetenz im internationalen Vergleich](https://www.researchgate.net/profile/Anja-Schiepe-Tiska/publication/259290308/figure/fig4/AS:392558984351747@1470604763199/Abbildung-217-Mathematische-Kompetenz-von-Jungen-und-Maedchen-in-Deutschland-von-PISA_Q320.jpg)
PDF) Zwischen Grundlagenwissen und Anwendungsbezug: Mathematische Kompetenz im internationalen Vergleich
![PDF) Zwischen Grundlagenwissen und Anwendungsbezug: Mathematische Kompetenz im internationalen Vergleich PDF) Zwischen Grundlagenwissen und Anwendungsbezug: Mathematische Kompetenz im internationalen Vergleich](https://www.researchgate.net/profile/Anja-Schiepe-Tiska/publication/259290308/figure/fig1/AS:392558984351744@1470604763123/Abbildung-21-Mathematischer-Modellierungskreislauf-OECD-2013-S-26_Q320.jpg)
PDF) Zwischen Grundlagenwissen und Anwendungsbezug: Mathematische Kompetenz im internationalen Vergleich
![PDF) Zwischen Grundlagenwissen und Anwendungsbezug: Mathematische Kompetenz im internationalen Vergleich PDF) Zwischen Grundlagenwissen und Anwendungsbezug: Mathematische Kompetenz im internationalen Vergleich](https://www.researchgate.net/profile/Anja-Schiepe-Tiska/publication/259290308/figure/fig2/AS:392558984351745@1470604763158/Abbildung-215-Prozentuale-Anteile-von-Schuelerinnen-und-Schuelern-auf-den-Stufen-der_Q320.jpg)
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![PDF) Modelling problems in German grammar school leaving examinations (Abitur) - Theory and practice PDF) Modelling problems in German grammar school leaving examinations (Abitur) - Theory and practice](https://www.researchgate.net/profile/Gilbert-Greefrath-2/publication/348049999/figure/fig2/AS:1000261996773388@1615492452713/Part-b-of-an-examination-task-wwwiqbhu-berlinde_Q320.jpg)
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![Selbständiges Lernen mit Modellierungsaufgaben – Untersuchung von Lernumgebungen zum Modellieren im Projekt DISUM | SpringerLink Selbständiges Lernen mit Modellierungsaufgaben – Untersuchung von Lernumgebungen zum Modellieren im Projekt DISUM | SpringerLink](https://media.springernature.com/original/springer-static/image/chp%3A10.1007%2F978-3-658-20325-2_4/MediaObjects/337996_1_De_4_Fig1_HTML.gif)
Selbständiges Lernen mit Modellierungsaufgaben – Untersuchung von Lernumgebungen zum Modellieren im Projekt DISUM | SpringerLink
![Mathematische Modellierungskompetenz fördern durch Lösungsplan oder Dynamische Geometrie-Software? Empirische Ergebnisse aus dem LIMo-Projekt | SpringerLink Mathematische Modellierungskompetenz fördern durch Lösungsplan oder Dynamische Geometrie-Software? Empirische Ergebnisse aus dem LIMo-Projekt | SpringerLink](https://media.springernature.com/lw685/springer-static/image/art%3A10.1007%2Fs13138-020-00178-9/MediaObjects/13138_2020_178_Fig2_HTML.png)
Mathematische Modellierungskompetenz fördern durch Lösungsplan oder Dynamische Geometrie-Software? Empirische Ergebnisse aus dem LIMo-Projekt | SpringerLink
![Bewertung der Teilkompetenzen „Verstehen“ und „Vereinfachen/Strukturieren“ und ihre Relevanz für das mathematische Modellieren | SpringerLink Bewertung der Teilkompetenzen „Verstehen“ und „Vereinfachen/Strukturieren“ und ihre Relevanz für das mathematische Modellieren | SpringerLink](https://media.springernature.com/original/springer-static/image/chp%3A10.1007%2F978-3-662-60815-9_6/MediaObjects/491299_1_De_6_Fig1_HTML.png)